Votre enfant a un diagnostic DYS ou TDAH, mais vous ne savez pas exactement à quoi il a droit à l'école ? PAP, PPS, PPRE, tiers-temps, AESH — ces sigles se ressemblent et se confondent facilement. Ce guide vous donne une vision claire et pratique de chaque dispositif, comment le demander, et surtout comment faire en sorte qu'il soit réellement appliqué.

Ce que dit la loi

La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances pose un principe clair : l'école s'adapte à l'enfant, pas l'inverse. Les enfants avec des troubles des apprentissages ou un handicap reconnu ont le droit à des aménagements pédagogiques et à un accompagnement adapté.

Dans la pratique, trois dispositifs principaux existent selon le profil et le degré de besoin :

Le PPRE — Programme Personnalisé de Réussite Éducative

Le PPRE est le dispositif d'entrée de gamme. Il s'adresse aux élèves en difficulté passagère, sans nécessiter de diagnostic médical.

Pour qui : élève en risque de ne pas maîtriser le socle commun — difficultés ponctuelles, lacunes accumulées, transition difficile entre cycles.

Ce qu'il permet : aide personnalisée, groupes de soutien, aides pédagogiques coordonnées entre les enseignants.

Limites : pas de tiers-temps, pas d'outils compensatoires formels. Il n'a pas de valeur légale contraignante pour l'enseignant.

Comment le demander : directement à l'enseignant ou au directeur d'école. Il est proposé par l'équipe pédagogique et formalisé avec les parents.

Le PAP — Projet d'Accompagnement Personnalisé

Le PAP est le dispositif le plus adapté aux enfants DYS et TDAH avec un trouble reconnu mais sans handicap constitutif au sens de la MDPH.

Pour qui : élèves avec des troubles des apprentissages durables (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, TDAH) attestés par un professionnel de santé.

Ce qu'il permet — les aménagements typiques :

  • Tiers-temps aux contrôles et examens (33 % de temps supplémentaire)
  • Utilisation d'un ordinateur avec correcteur orthographique pour les écrits longs
  • Documents adaptés : police agrandie, interligne augmenté, fond de couleur
  • Droit à une lecture à voix haute des consignes ou des textes
  • Évaluations orales possibles en substitution à l'écrit
  • Pas de pénalisation pour les fautes d'orthographe (selon matières)
  • Place en classe adaptée (près du tableau, dos au couloir…)
Important : le PAP n'est pas automatique avec un diagnostic

Avoir un certificat médical ne déclenche pas automatiquement un PAP. Il faut faire la demande formelle auprès du directeur d'école ou du chef d'établissement. C'est une démarche active — pas une reconnaissance automatique.

Comment demander un PAP : les étapes

  1. Obtenez un certificat médical d'un médecin (généraliste, pédiatre, neuropédiatre ou spécialiste) attestant d'un trouble des apprentissages. Le compte-rendu d'un bilan neuropsychologique ou orthophonique suffit généralement.
  2. Remettez ce document au directeur d'école ou au chef d'établissement en demandant explicitement la mise en place d'un PAP.
  3. Le médecin scolaire rencontre votre enfant et valide le PAP.
  4. Une réunion est organisée avec l'enseignant (ou l'équipe pédagogique au collège/lycée) pour rédiger les aménagements concrets.
  5. Le PAP est signé par les parents et l'établissement. Il est révisé chaque année.

Comment faire respecter le PAP

C'est souvent là que le bât blesse. Le PAP existe sur le papier mais n'est pas appliqué en classe. Quelques conseils pratiques :

  • Demandez une copie signée du PAP et conservez-la
  • En début d'année, prenez rendez-vous avec le professeur principal (ou l'enseignant) pour rappeler les aménagements — ne supposez pas qu'il les connaît
  • Si un aménagement n'est pas respecté, signalez-le par écrit au directeur (email avec accusé de réception)
  • En cas de conflit persistant, le médecin scolaire ou l'IEN (Inspecteur de l'Éducation Nationale) peuvent être contactés

Le PPS — Projet Personnalisé de Scolarisation

Le PPS est le dispositif le plus fort mais aussi le plus lourd à mettre en place. Il concerne les élèves reconnus en situation de handicap par la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées).

Pour qui : élèves avec un handicap reconnu — dont certains enfants DYS sévères ou TDAH avec impact fonctionnel important.

Ce qu'il ouvre en plus du PAP :

  • AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap) — aide humaine en classe
  • Matériel pédagogique adapté financé (tablette, logiciel de synthèse vocale…)
  • Orientations spécifiques (ULIS, SEGPA, établissements spécialisés)
  • Transport adapté si nécessaire

Comment y accéder : dossier MDPH, qui inclut un certificat médical détaillé, un bilan neuropsychologique, et un rapport de l'enseignant. Les délais peuvent être longs (plusieurs mois). La MDPH valide la reconnaissance du handicap et définit les droits.

Les outils compensatoires au quotidien

Au-delà des dispositifs officiels, des outils pratiques peuvent faire une vraie différence pour votre enfant — à la maison comme en classe :

Pour la dyslexie et la dysorthographie

  • Police OpenDyslexic ou Arial agrandie pour les documents scolaires
  • Fond teinté (beige, bleu pâle) pour réduire la fatigue visuelle
  • Correcteur orthographique : Antidote, Word, Libre Office
  • Synthèse vocale : lire les textes à haute voix (Balabolka, NaturalReader)
  • Dictée vocale : remplacer l'écriture manuelle par la voix pour les rédactions

Pour la dyscalculie

  • Tableau de multiplication affiché en permanence
  • Calculatrice autorisée pour les contrôles (avec PAP)
  • Matériel de manipulation (réglettes, jetons) pour les opérations

Pour le TDAH

  • Timer visuel (Time Timer) pour la gestion du temps
  • Coussin de mouvement sur la chaise (réduit l'agitation motrice)
  • Organisation par code couleur (cahier, classeur, matières)
  • Séparation des tâches longues en sous-étapes écrites

Ces outils s'intègrent naturellement dans l'accompagnement orthopédagogique. Ils complètent les stratégies travaillées en séance pour créer une continuité entre le travail avec moi et le quotidien scolaire. Pour aller plus loin, consultez l'article sur les troubles DYS et celui sur le TDAH au quotidien.

Les aménagements aux examens nationaux

Brevet, baccalauréat, BTS — les élèves avec un PAP ou un PPS peuvent bénéficier d'aménagements spécifiques aux examens nationaux. Mais attention : la procédure est distincte du PAP.

  1. Une demande spécifique doit être déposée avant la date limite fixée par l'académie (généralement entre octobre et décembre de l'année de l'examen)
  2. La demande passe par un médecin désigné par la DASEN (Direction des services académiques)
  3. Le médecin statue sur les aménagements accordés : tiers-temps, aide d'un secrétaire, ordinateur, pause régulière…

Ne pas confondre : avoir un PAP en cours ne garantit pas automatiquement les aménagements aux examens nationaux. La démarche doit être initiée suffisamment tôt — idéalement dès le début de l'année de l'examen.

Le rôle de l'orthopédagogue dans ces démarches

En tant qu'orthopédagogue et ancienne professeure des écoles, je peux vous aider concrètement dans ces démarches :

  • Vous expliquer quel dispositif correspond au profil de votre enfant
  • Vous aider à rédiger ou à préparer la demande de PAP
  • Faire le lien avec l'enseignant pour coordonner les aménagements et l'accompagnement
  • Intégrer les outils compensatoires dans les séances pour que votre enfant les maîtrise vraiment

Si vous souhaitez débuter par un bilan orthopédagogique, il peut fournir des éléments utiles pour appuyer une demande de PAP — même s'il ne remplace pas le certificat médical requis.